摘要：如果让数学老师用一个词概括数学学习中的我，老师一定会说，“十万个为什么”。说来也奇怪，别人很容易弄懂... 如果觉得写得不错，记得转发分享哦！

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　　如果让数学老师用一个词概括数学学习中的我，老师一定会说，“十万个为什么”。说来也奇怪，别人很容易弄懂的题，我却怎么也弄不懂，老师讲上几十遍，我也不懂。老师常常被我“惊人”的智商深深“折服。”

　　下午在作业中，我又一次遇到了我最不擅长的分数，处于从小对分数学习便有心理阴影，倒致我一遇到分数题便紧张。然而这次的卷子中，还不是平时练过的分数题。“分数单位换算”，一看见这6个字，我就紧张起来，智商也短暂退化了，平时清醒的脑子也乱成一团了。我紧张兮兮的盯着那道题。足足十分钟才得出一个猜想。我又验证，怕不准，又验证。如此几遍后，我又问老师：“3/4m=（）cm，是不是分子乘以100呀？”老师低头想了一下，面露纠结之色，想了几分钟，随后勉强答了句：“差不多”。

　　我一听，心想那就是对了，转身向座位走去，后面的王老师突然又发声道：“分子乘以100不太对啊！”我一听又连忙跑回去，着急的问道：“哪不对呀？”老师指了指我的卷子答道：“你看这可不是乘以分子，而是用100来乘以整个分数。”“哎呀原来是乘以整个呀！”我自言自语道。我一边嘟囔着，再次向座位走去，“乘以整个，哎？为什么要乘以整个呢？不行我得去问问老师！”

　　我一路小跑，跑回前边。我也不拐弯抹角，直接问道：“老师，为什么要整个乘100呢？”老师一听，便开始给我对症下药：“这个3/4m，他呢又等于1的3/4。我一听便彻底糊涂了，这3/4m是数量，而是1的3/4又是分率，又怎会相等呢？我这越想越是奇怪，老师看我一副百思不得其解的样子，老是不懂，老师越讲越激动，连手一块比划。老师越想让我理解，我越糊涂，一边的海歌也没耐心了：“3/4，不就是1的3/4，不就是3/4m。”噢！我一听，终于拨开了云雾，可不是吗，1的3/4，可不是3/4m？ (作文大全 www.Ivzw.com)

　　我兴高采烈的朝座位走去，刚走没几步，我又想到一个问题：3/4m=1的3/4又有什么用呢？于是我又问：“老师，可这有什么用呀？”老师一听，身子猛的一倾，不再说话了。

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